专家认为：物质上的过度压制无论对男孩还是女孩都不可取

　　近日，有媒体进行了一项关于“穷养儿，富养女”教育观念的调查。调查显示，65.6%的受访者发现身边很多家长奉行“穷养儿，富养女”的教育方法。43.0%的受访者认为“穷养”和“富养”是指物质上的“艰苦”和精神上的“丰富”。

　　羊城晚报记者就“穷养儿，富养女”观念采访了一些年轻人，有受访者认为“穷养”这一教育方式使自己对物质极度渴望，工作挣钱后不懂得理财；也有人认为“穷养”的经历使自己懂得节俭，也更加独立。专家则表示，男孩和女孩前期智力发育并不同步，因此在学龄阶段进行针对性的区别教育是有必要的，但物质上的过度压制无论对男孩还是女孩都是不可取的。

　　谈到“穷养” 父母和孩子各有各理解

　　采访中，多数普通家庭年轻人不认为自己是“富养”，因为成长经历中总有物质要求得不到满足的时候。

　　1991年出生的小陈是典型的“别人家的孩子”，本科就读于中国人民大学，因成绩优异被保送本校读研，毕业后进入某央企工作。而她一直对“穷”这个字有些纠结：“我就是被穷养大的。高中的时候几个好朋友相约一起买一件大衣，也不贵，但我妈就是不让。后来她们都买了，就我没有。这是我穷养经历中的一个例子。”

　　当记者就此事询问小陈妈妈时，她笑称没有印象了。她表示，基本上认同“穷养儿富养女”的观念，“男孩和女孩不同，女孩不能受太多苦，否则上了大学或者工作之后，很容易受到物质上的诱惑，那些被包养和裸贷的女大学生，有很多就是因为物质诱惑。”

　　小陈妈妈同时指出，物质上的满足只限于基本的吃穿用度，女孩子不能太过虚荣。她强调，在小陈成长过程中，既给她买过地摊上的衣服，也给她买了琵琶、钢琴，每年还带她出去旅游。

　　相比女儿被夸奖漂亮，她更愿意听到别人夸她聪明、善良。在小陈妈妈看来，精神上的“富养”是让孩子做一个不虚荣、诚实善良、落落大方的人。至于小陈自认为的“穷养”，小陈妈妈则认为，这是因为当时物质上确实谈不上非常丰富，“但这也教会了她节俭，高中时一个星期给她50元零花钱，一个学期下来，她还攒了不少呢。”

　　相比小陈带点夸张性质的“穷养”，衅的“穷养”经历显得有些辛酸。同为90后的衅本科毕业后进入银行工作。或许是因为工作太拼，前段时间因肾结石住进了医院。衅说，工作上的拼命，是因为之前“穷怕了”。

　　衅是单亲家庭的孩子，和父亲生活在一起。他告诉记者，其实家里条件并不差，但是父亲在物质方面控制严格，“我2010年读大学，一个月只有400元生活费，不敢和朋友出去玩，怕没钱付账丢人，也不怎么买衣服。”他说，正因如此，现在才拼命工作，但挣了钱就花，基本没有理财观念。

　　儿女成双的家庭对儿子要求更高

　　在儿女成双的家庭中，“穷养”和“富养”的对比是否强烈？记者发现，这样的家庭中，父母往往对儿子有更高的要求，无论实行“穷养”还是“富养”，父母似乎都对女儿更加满意。

　　小汤的姐姐大他七岁，他认为家里并没有区别对待两个孩子。小汤的父亲认同了这种说法。说起女儿，小汤父亲显得很满意，他认为，在家庭条件一般的情况下，自己尽力为女儿提供了最好的物质保障，还送她去英国留学，女儿的表现也很争气。对于小汤，他本想进行“穷养”教育，但又不忍心让儿子物质上太艰苦。

　　他向记者表示，或许是因为对儿子的养育不够严苛，他眼中的小汤显得依赖性太强，不够独立，这一点让他不甚满意。

　　今年22岁的小园有个比她大十岁的哥哥。说起“穷养儿富养女”的教育方式，小园认为自己家最典型。“我哥青春期很叛逆，不听话，爸妈就严格控制他的零花钱；我中学时成绩比较好，爸妈不怎么操心，我的零花钱想要多少就有多少。”小园的哥哥现在已结婚生子，他证实了这种说法，同时也表示，这段经历让自己学会了节俭，并且也准备在儿子身上实行“穷养”教育。

　　90后观点重要的是精神“富养”

　　受访的不少90后对“穷养儿富养女”的观念持保留态度，部分反对该观念的人称该教育方式本质上是性别歧视。

　　小余不认为自己是“富养”大的女孩，她同时表示：“如果提倡男女平等，为什么还要对男孩、女孩采用不一样的教育方法呢？家长希望男孩、女孩长大后社会地位相当，就不应该在养成时有很大差异，否则会让孩子对未来男女社会分工产生误解。”

　　小汤赞同了小余的观点，他认为，“穷养”儿子是为了让男孩子长大努力挣钱，“富养”女儿是让女孩子花钱打扮自己“嫁个好人家”。“这难道不是认定了女性能力缺失吗？”

　　有评论则称：“这种培养理念的背后，反映更多的其实是将男女区别开来教育，既有悖男女平等的基本理念，也不利于孩子的健康成长。”

　　也有90后认为，物质上是否“穷养”并不关键，重要的是精神上的“富养”。小陈表示，为孩子付出足够多的陪伴、提供优质的教育比穿什么吃什么用什么重要得多。1991年出生的西西则告诉记者，自己并不是“穷养”，但由于父母某些教育方式的不当，成长过程中并未达到充分的“精神富足”。“他们总想控制我的思想，家长作风太强，让我感到压抑。”因此，她表示，精神“富养”关键在于理解和尊重。

　　专家说法

　　因性施教不是性别歧视

　　“穷养儿富养女”这一传统观念是否符合现代的家庭教育？中国青少年研究中心家庭教育首席专家、研究员孙云晓向记者表示，在正确理解其内涵的前提下，“穷养儿富养女”仍有其可取之处。

　　孙云晓指出，“穷养儿”应当理解为让男孩子多做运动、经受磨练、培养责任心；“富养女”则应当理解为让女孩子多阅读，培养她们丰富的精神世界和情感世界。“男孩和女孩的生理差异是必须承认的，这不存在性别歧视的问题。青少年研究中心和北京师范大学共同做过一个调查，发现女孩子喜欢的学习方式与语言密切相关，她们更容易从阅读中获取知识；而男孩子则倾向于在体验中学习，包括运动和使用计算机。”

　　除了学习方式的不同，男孩和女孩在学龄阶段的智力发育也不同步。孙云晓曾在《拯救男孩》一书中指出，“男孩危机”的一个重要原因是教育者忽视了男孩在幼儿园和小学阶段智力发育的相对滞后。“因此我们发现，在小学阶段，总是女孩子成绩更好一点，各方面表现也更好。这就是女孩子智力发育要比男孩早。”他认为，在这个阶段，“因性施教”、因材施教才是最公平的教育方式。

　　不同年代的人对于“穷养儿富养女”的看法不尽相同。孙云晓认为，教育观念的更迭与人们物质生活的发展息息相关。“90后的父辈一代多是60后和70后，他们成长的年代物质比较匮乏，在这种前提下，将有限的物质享受提供给女孩，让她们不至于受到物质诱惑而走入歧途；对男孩子在物质上严苛一些，磨练他们的心性。在那个年代，这个观念是合理的。而90后，尤其是生活在城市里的，根本不缺吃穿，物质上很丰富，他们自然难以理解这种区别对待的根源。”

　　孙云晓同时强调，磨练男孩子是必要的，但物质上过于压制是不可取的。童年时代的正当需求应该得到满足，否则孩子的心理会受到伤害，导致敏感、自卑等心理产生。